Un informe nacional muestra que son pocos los que logran un nivel satisfactorio y no hay mejoras en este nivel los últimos años, pero sí en primaria.
Déficit en Educación: 8 de cada 10 alumnos de secundaria en Mendoza egresan con conocimientos básicos o inferiores en Matemática.
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Matemática está resultando un verdadero dolor de cabeza para quienes trabajan en Educación: el aprendizaje es muy pobre y se expresa en el hecho de que 8 de cada 10 alumnos egresan de la secundaria con déficit en esta área en Mendoza. Es el mismo escenario que se observa en el país.
El sistema educativo arrastra desde hace años una luz de alerta encendida por el desempeño de los alumnos en los niveles obligatorios, con indicadores que se ubican muy por debajo de lo esperable. Dentro de este complejo escenario, Matemática se consolida como el mayor desafío en las aulas, tal como lo reflejan las distintas pruebas locales, nacionales e internacionales.
En Mendoza, apenas el 17% de los estudiantes del último año de secundaria alcanza niveles satisfactorios o avanzados en esa materia, es decir, que 8 de cada 10 egresa con saberes de básicos para abajo.
Las cifras se desprenden del informe “Aprendizajes y asistencia, una mirada por provincia”, elaborado por Federico del Carpio, Martín Nistal y Lucía Vallejo para la organización Argentinos por la Educación. El documento compila los resultados de las evaluaciones Aprender, los indicadores de asistencia y los operativos provinciales de alfabetización de las 24 jurisdicciones, con el objetivo de ofrecer un panorama detallado sobre la evolución de los aprendizajes en cada rincón del país.
Al poner la lupa sobre la secundaria mendocina, los resultados de las pruebas Aprender 2024 -las más recientes disponibles para este nivel- trazan un panorama preocupante. El 17% de los alumnos mendocinos del último año que logró un desempeño satisfactorio o avanzado en Matemática se ubica apenas un punto por debajo del promedio nacional, que es del 18%. Sin embargo, el dato más inquietante es la falta de evolución: en 2022 la proporción en la provincia también había sido del 17%, por lo que no se observan mejoras, incluso hubo un descenso respecto de años previos.
En Lengua, el escenario del nivel medio muestra una realidad similar en cuanto a la falta de avances. En la provincia, el 56% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorios o avanzados, una cifra muy cercana a la media del país (57%). Al igual que ocurre con Matemática, este indicador se mantuvo exactamente sin cambios respecto de la medición de 2022, confirmando un amesetamiento en el tramo final de la escuela.
Mientras la secundaria no logra perforar su techo, los niveles iniciales de la escolaridad obligatoria muestran señales de recuperación en los últimos años, aunque persiste una proporción significativa de chicos con saberes pobres.
Según el informe, en las pruebas Aprender 2025 el 78% de los estudiantes de sexto grado de Mendoza alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua, ubicándose 1 punto porcentual por encima del promedio nacional (77%). Este resultado representa un salto de 12 puntos respecto de 2023, cuando el porcentaje había sido del 66%.
En Matemática de sexto grado, si bien los números siguen siendo más bajos que en Lengua, también se registró un avance. El 55% de los alumnos mendocinos alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en 2025, igualando exactamente el promedio nacional (55%) y mejorando 5 puntos porcentuales en comparación con 2023, año en que la marca había sido del 50%.
Finalmente, en edades más tempranas, Mendoza logra ubicarse a la par o incluso por encima de la media argentina. En las pruebas Aprender 2024, que evaluaron Lectura en tercer grado, solo el 8% de los estudiantes mendocinos quedó por debajo del nivel 2, es decir, sin lograr comprender textos simples, frente al 12% registrado a nivel nacional. En el otro extremo de la tabla, el 44% de los alumnos de la provincia alcanzó los niveles más altos de desempeño (4 y 5), muy cerca del 45% obtenido en todo el país.
En Mendoza, el 12% de los alumnos de sexto grado de primaria declaró haber acumulado 16 o más inasistencias en 2023, según los cuestionarios complementarios de Aprender. La proporción fue del 14% entre los estudiantes pertenecientes al 25% de menor nivel socioeconómico del país y del 10% entre los del 25% de mayor nivel socioeconómico.
En secundaria, las inasistencias son más frecuentes y aumentaron levemente entre las últimas dos mediciones. En 2024, el 49% de los estudiantes del último año declaró tener 15 o más faltas, frente al 48% en 2022.
También se observan diferencias según el nivel socioeconómico: en 2024, la proporción de estudiantes con 15 o más faltas fue 7 puntos porcentuales mayor en el cuartil más bajo que en el más alto. En 2022, esa diferencia había sido de 4 puntos.
El informe aclara que estos indicadores corresponden a las faltas declaradas por los propios estudiantes en los cuestionarios de Aprender, no a registros administrativos de asistencia.
