Según un informe, 4 de cada 10 chicos aprende poco en la escuela por falta de clases, no tener amigos y sentirse triste o ansioso.
1 de cada 5 adolescentes presenta problemas de salud mental, según la percepción de sus tutores.
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Imagen ilustrativa / IAEn el contexto del debate sobre la calidad educativa y con la reforma de la Ley de Salud Mental en agenda en el Congreso, un nuevo informe vuelve a poner el foco en aspectos poco visibilizados pero determinantes: el bienestar emocional y la socialización de niños, niñas y adolescentes, que inciden de forma directa en las trayectorias escolares y en los niveles de aprendizaje.
El estudio, elaborado por el Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina (UCA), presenta dos documentos de trabajo: “Infancia en la Argentina: avances en la coyuntura, deudas estructurales (2010-2025)” y “Dimensiones postergadas del bienestar infantil: salud, vestimenta, vínculos y escuela en la infancia urbana argentina”.
Ambos se basan en datos de la Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA) 2010-2025 y abordan aspectos poco explorados de la vida de niños, niñas y adolescentes, clave para comprender cómo la desigualdad social no solo se expresa en las condiciones materiales, sino también en la subjetividad, los cuerpos y los vínculos.
Los datos trazan un panorama preocupante. Más de la mitad de los chicos (55%) no realiza actividad física y el 83,8% no participa en actividades culturales. A su vez, el 27,3% tiene dificultades para hacer amigos, un aspecto central en la experiencia escolar. En paralelo, el 18,1% presenta síntomas de tristeza o ansiedad, según la percepción de sus adultos de referencia.
La situación se intensifica en la adolescencia: el malestar emocional alcanza al 21,2% y afecta especialmente a las mujeres (24,7% frente al 18% en varones). Además, las desigualdades sociales profundizan estas problemáticas: en los sectores más vulnerables, el 20,7% registra malestar emocional, casi el doble que en los estratos medio-altos (10,6%).
Estas condiciones no solo impactan en el bienestar, sino también en el aprendizaje. El informe advierte que la presencia de tristeza o ansiedad incrementa en un 46% la probabilidad de que los estudiantes “no aprendan mucho” en la escuela. En este contexto, casi 4 de cada 10 chicos (alrededor del 37%) no alcanza los niveles esperados o podría aprender más.
El estudio señala que el bajo rendimiento no se explica únicamente por el nivel socioeconómico. Por el contrario, los factores con mayor peso son de tipo institucional y vincular: el ausentismo docente o la suspensión de clases, el malestar emocional, las dificultades para construir amistades y el escaso disfrute escolar.
Así, la discontinuidad de las clases, la experiencia cotidiana dentro de la escuela y la posibilidad de generar vínculos aparecen como dimensiones clave. No se trata solo de acceso, sino de cómo se vive la escuela.
La evidencia es contundente: la crisis educativa no puede abordarse sin considerar estas variables. La salud mental, la socialización y las condiciones concretas de enseñanza aparecen como ejes centrales para comprender los déficits de aprendizaje que atraviesan a la infancia y la adolescencia en Argentina.