La resiliencia de quienes crecieron en los años 60 y 70 no fue el resultado de mejores métodos escolares, sino de haber aprendido a gestionar solos sus frustraciones.
Los niños que crecieron en estas décadas aprendieron a contener sus emociones y no pedir ayuda, según la psicología
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La resiliencia que muestran muchos adultos que fueron niños durante las décadas de 1960 y 1970 no se explica necesariamente por una mejor educación formal. Según la psicología contemporánea, el factor clave estuvo en una infancia con mayor autonomía y menor supervisión constante por parte de los adultos.
Los especialistas en comportamiento y desarrollo infantil sostienen que aquellas generaciones aprendieron a gestionar conflictos, aburrimiento y frustraciones de forma más independiente, en un contexto sin pantallas, monitoreo digital ni intervención permanente de los padres.
Durante esas décadas, era habitual que los chicos pasaran horas jugando en la calle, anduvieran en bicicleta sin supervisión y regresaran a sus casas recién al anochecer. Ese entorno favorecía el desarrollo espontáneo de habilidades como la tolerancia a la frustración, la negociación y la resolución de problemas cotidianos.
Según estudios actuales sobre inteligencia emocional, muchas de estas capacidades se fortalecían a través de experiencias simples de la vida diaria, sin la mediación inmediata de adultos. El aburrimiento, los desacuerdos y los errores funcionaban como parte natural del aprendizaje emocional.
La psicología del desarrollo sostiene que este tipo de experiencias contribuyó a formar adultos con mayor capacidad para afrontar dificultades y adaptarse a situaciones adversas.
En contraste, la psicología infantil moderna utiliza el concepto de “parentalidad helicóptero” para describir a los padres que supervisan de manera excesiva cada aspecto de la vida de sus hijos. Esta práctica se asocia con mayores niveles de ansiedad y menor autonomía emocional en niños y adolescentes.
El debate cobró fuerza en 2026 debido al aumento de diagnósticos vinculados a problemas emocionales y dificultades para gestionar la frustración entre los jóvenes. Para muchos especialistas, el exceso de protección puede limitar oportunidades esenciales de aprendizaje psicológico.
La discusión no apunta a idealizar métodos rígidos del pasado ni a justificar la negligencia emocional, sino a señalar la importancia de permitir que los niños enfrenten pequeños desafíos cotidianos por sí mismos.
La Academia Americana de Pediatría sostiene que el juego libre no estructurado resulta fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los menores. Lo que hoy suele considerarse una estrategia educativa específica era, en los años 70, una experiencia cotidiana.
Para los expertos, recuperar espacios de autonomía alejados de algoritmos, pantallas y vigilancia constante podría tener efectos positivos sobre la salud mental infantil. El aprendizaje emocional, explican, no se construye únicamente desde normas educativas, sino también a través de la experiencia directa con el error, la espera y la frustración.
En ese sentido, la psicología concluye que gran parte de la fortaleza emocional atribuida a aquellas generaciones surgió de haber tenido que resolver dificultades reales sin asistencia inmediata, desarrollando así mecanismos internos de adaptación y resistencia.