Investigaciones del psicólogo Peter Gray señalan que el juego no supervisado y la resolución presencial de conflictos moldearon la autonomía de esa cohorte.
La psicología explica que las personas que nacieron en estos años tienen un característica especial.
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El cerebro tiende a preservar los recuerdos amables del pasado mediante una memoria selectiva. Sin embargo, la psicología del desarrollo identifica factores concretos en la infancia de quienes nacieron entre 1960 y 1970. Esta cohorte creció con niveles de autonomía, juego libre y distancia de la tecnología que resultan atípicos en el presente.
Según las investigaciones del psicólogo Peter Gray, especialista en la psicología del juego, el tiempo no estructurado fuera de la supervisión constante de los adultos resultó determinante. Al decidir sus propias reglas y resolver disputas en la calle o el parque, los niños de esas décadas entrenaron la independencia, la confianza personal y la tolerancia a la frustración.
A diferencia del acceso inmediato a contenidos digitales que caracteriza la rutina infantil contemporánea, la ausencia de pantallas obligaba a gestionar períodos de vacío. El aburrimiento funcionaba como un motor creativo que impulsaba la invención de juegos, la construcción de refugios y la capacidad de permanecer a solas sin requerir estímulos permanentes.
A esto se sumaba la participación activa en las dinámicas del hogar, como realizar mandados, colaborar en tareas cotidianas o cuidar a hermanos menores. Estas obligaciones sencillas generaban lo que en psicología se denomina «locus de control interno», la convicción de que las acciones individuales tienen consecuencias reales sobre el entorno inmediato.
La adquisición temprana de este rasgo fortalece la capacidad de asumir responsabilidades y afrontar contratiempos con mayor serenidad durante la madurez.
El ámbito de las relaciones sociales también operaba de manera diferente a la actual. Las discrepancias y discusiones entre pares debían gestionarse en persona, sin la opción de refugiarse o desaparecer tras una pantalla. Volver al colegio al día siguiente exigía negociar, pedir disculpas y aprender a convivir con situaciones incómodas.
Esta exposición cotidiana a pequeños conflictos moldeó herramientas para comprender al otro y regular las propias emociones de forma directa. Aunque la vida de esa generación no estuvo libre de carencias ni de dificultades familiares, la estructura social y la libertad de movimiento de los años 60 y 70 construyeron una mayor resistencia psicológica para el futuro.
