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Un informe de la Unesco mostró lo que muchos hablan pero nadie reconoce con mediciones serias: los chicos de escuelas públicas en Argentina corren en desventaja con respecto a los de escuelas privadas, lo que pone en tela de juicio la igualidad a la que apunta la educación.
La prueba TERCE mostró que en las disciplinas evaluadas en sexto grado las escuelas privadas argentinas aventajaron a las públicas, cosa que en otras décadas era al revés.
En tanto Chile, Uruguay y México son los países que obtuvieron los mejores resultadoseducativos, superando a Argentina, aunque nuestro país quedó entre los quince mejores de la región.
En tanto, Paraguay fue el país que presentó una mayor dispersión o desempeño más desigual, y Nicaragua el menos variable, cuestión esta última que no demostró grandes cambios, según UNESCO, que presentó hoy las conclusiones desde la Oficina regional de Santiago de Chile.
El estudio concluyó además que "los países donde los estudiantes tienen una mayor proporción de maestros que realizan perfeccionamiento son Perú (58,8% en tercer grado y 46,2% en sexto grado), Argentina (55,6% en tercer grado y 43,6% en sexto grado) y República Dominicana (37,6% en tercer grado y 47,4% en sexto grado).
Las naciones que tienen menor porcentaje de docentes que participaron en dichos cursos son Nicaragua (8,7% en tercer grado y 4,4% en sexto grado), Guatemala (9,6% tanto en tercer como en sexto grado) y Colombia (6,5% en tercer grado y 16,8% en sexto grado).
Respecto a los países donde se percibe una fuerte asociación entre nivel socioeconómico promedio de la escuela y el logro en el área de lectura en tercer grado, con pendientes y fuerzas de los perfiles escolares mayores a la media regional, son Brasil, Colombia, Ecuador, Guatemala, México, Panamá y Perú.
Respecto a la meta de generar aprendizajes más equitativos al interior de los países, dentro de la variabilidad de cada país, se observó que existen grandes diferencias entre los puntajes asociados a los porcentuales más altos y los más bajos respecto de la distribución de logro de aprendizaje, brecha que se ve amplificada en países como Uruguay, Chile y, en menor medida, el estado mexicano de Nuevo León; mientras que otros tienen brechas menores, como República Dominicana, Costa Rica, Nicaragua y Honduras.
Los resultados del TERCE indicaron que existen países con condiciones de alto desempeño en promedio y alta variabilidad en los aprendizajes, como Chile; mientras que en otros es posible encontrar una distribución de resultados equitativa, pero con bajos niveles de aprendizaje, como República Dominicana. En otras palabras, los países con baja variabilidad, presentan desempeño más bajo.
También sucedió lo opuesto: los países con mayor variabilidad tuvieron un alto nivel de desempeño, tales como Chile, Uruguay, México y Nuevo León y también hubo excepciones como Costa Rica, que es un sistema con alto desempeño y alta igualdad.
