Desde que arrancaron en 2004 hasta estos días cuando su deceso es inminente, los globales estuvieron en el centro de la polémica, alentada tanto por sus detractores como por sus promotores. Pero, ¿qué pasó en las aulas? Los docentes le quitan protagonismo y aseguran que su aplicación no movió la aguja: ni mejoró ni empeoró la calidad de aprendizaje.Lo rescatan sólo como una instancia que puso a todos -alumnos, padres y docentes- a estudiar. Quizá en esa actitud se reflejó únicamente la tan mentada ?exigencia'.
Pese a que éste es el criterio predominante, las opiniones están divididas. Mantener los conocimientos frescos', servir como un diagnóstico del proceso de enseñanza y fomentar la preocupación por la escuela en el ámbito familiar son algunos de los beneficios que se le adjudican al global.
Que se le otorgó demasiado peso a un examen puntual, que las evaluaciones devinieron en precarias para no perjudicar al chico y que los alumnos especulaban con las notas, están entre las críticas más repetidas.
Apenas la Dirección General de Escuelas anunció su retirada, la polémica sobre los exámenes finales recrudeció, alimentada por la falta de consulta a las escuelas."La decisión está tomada", ratificó su titular Iris Lima y su equipo lo repitió ayer en la Comisión de Educación del Senado.
Como el gobierno escolar sabe que no hay estudios que den cuenta de cuál fue su eficacia en estos años, solicitó un estudio a la UNCuyo que le permitirá conocer la percepción de la sociedad mendocina sobre el tema. Aquí Los Andes entrevistó a una veintena de docentes de distintos niveles para elaborar una especie de balance.
"Es ingenuo pensar que con un examen tomado a fin de año, cuando la atención es menor, se puede mejorar la enseñanza. Si vos hacés una buena evaluación de proceso, no necesitás un global ni un trimestral", replicó Graciela, de una escuela rural del Valle de Uco.
En esta línea, Adriana (maestra de 6to grado) sostuvo que "terminó perjudicando al estudioso, que después de tener un buen año, llegaba cansado al final y se veía superado por dos semanas con muchas pruebas".
Sandra (maestra de 1er grado) resumió: "Los chicos especulaban, porque el global tenía mucho peso al promediar las calificaciones".
La injusticia' que señalan algunos docentes derivó en que muchos terminaran haciendo evaluaciones fáciles y hasta rudimentarias para que los chicos no repitieran.
"Sin contar con las presiones de los directivos para que los ayudáramos, porque si la mayoría desaprueba el que está mal es el profesor", soltó Walter (profesor de Ciencias Naturales en EGB3).
"Empezamos diseñando pruebas muy complicadas y terminamos pidiendo sólo lo básico", acotó Carolina (profesora de Historia y Gestión de las Organizaciones), quien observó mejores resultados en los chicos de 5to año, que en los de EGB3.
Mónica (maestra de 3er grado) se detuvo en la implementación: "No se orientó en cómo hacerlos; cada uno aplicó su criterio; no siempre sirvió para integrar".
Entre los que defienden a los globales hay muchos directores. Incluso la misma Aprodem -la asociación de directivos de escuelas secundarias- publicó abiertamente su rechazo a la suspensión de estos exámenes.
La entidad da fe sobre una paulatina mejora en los hábitos de estudio de los alumnos. También hace hincapié en que los profesores fueron capacitados y asesorados en la instrumentación.
Alfredo Bendini, director de la Emilio Civit de Maipú, dijo que su institución percibió una mejora en los aprendizajes en las pruebas de diagnóstico tomadas a principio del ciclo lectivo. "Es un instrumento perfectible, pero recuperó la cultura del estudio", acotó.
Hacia el futuro
Respecto a la medida de exceptuar del global a quienes hallan obtenido siete o más en los trimestres, Aprodem argumentó que la evaluación en lugar de ser integradora terminará cumpliendo la función de un recuperatorio y denunció un retorno al "facilismo".
"Profe voy a estudiar ahora, así no me podrá tomar el global", dijo en tono burlesco un alumno a Javier (Música en EGB3). Si bien el profesor rescata que la instancia integradora generaba preocupación en los chicos, dice que ahora los trimestres pueden ayudar a que estén más concentrados en el proceso.
Iban en una 4x4 y desde el interior de la camioneta castigaban a ciclistas y peatones humildes con un cinturón. Uno de los cuatro sospechosos es el hijo del ex arbitro y militar Daniel Jiménez. Las imágenes fueron difundidas en YouTube.
El famoso convoy salteño, que recorre la cordillera a más de 4 mil metros de altura, regresó a las vías después de 3 años.
QUIRINOM... EVIDENTEMENTE NO HAS TENIDO NINGÚN EXAMEN GLOBAL O TE REGALARON LA NOTA O COMO BIEN DECIS VOS: MEDIOCRIDAD DE LOS DOCENTES... YA QUE NO SABÉS ESCRIBIR
20 encuestas como define la periodista a su consulta, no implican una conclusión excluyente ni seria. El gobierno escolar elimina los globales en un contexto de facilismo, donde exigir ya no está de moda, ni a los alumnos, ni a los docentes. Este tipo de medidas tomadas en medio del ciclo escolar desgasta el valor de las normas y promueve un clima de relativismo. Si hay alguna norma que exige cumplimientos, entonces, no tendrá duración en el tiempo, por lo tanto, ¿para qué esforzarse?
La mediocridad de los docentes a la hora de preparar los exámenes fue evidente. De igual manera, muchos no están de acuerdo porque con ellos pueden quedar en evidencia los que han hecho durante el año. ¡¡¡Ahora vamos a pelear por que en la Facultades no tengamos exámenes finales!!!
¿ HAN OBSERVADO LA INCAPACIDAD DE LOS ENCARGADOS DE FIJAR LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES DE LOS ÚLTIMOS AÑOS?. PARA IMPONER UN PLAN, LO PINTAN COMO LO MEJOR DEL MUNDO Y SUS ALREDEDORES ( EJ. LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN), Y LUEGO, TRAS EL FRACASO ROTUNDO, APARECEN LAS SESUDAS Y ELABORADAS OPINIONES. EL FUTURO DEL EDUCANDO NO EXISTE, PARA ELLOS, Y POR ESO DILAPIDAN EL TIEMPO CON MEDIOCRES SISTEMAS EDUCATIVOS MUERTOS ANTES DE NACER.
